صفحه محصول - رساله مدرسه راهنمایی و ابتدایی با رویکرد بومی روستا و پایداری رامسر

دانلود فایل معماری کامل رساله مدرسه راهنمایی و ابتدایی با رویکرد بومی روستا و پایداری رامسر
در قالب فایل word و متشکل از 183 صفحه قابل ویرایش و آماده پرینت

 در دنياي امروز مهمترين وظيفه آموزش، قرار دادن فرد در اجتماع از طريق رشد دادن حس مسئوليت شخصي است، به چنان شيوه‌اي كه اجتماع نتايج آن را بيش از مجموع افرادي كه در بر دارد، نشان دهد. افزايش حجم اطلاعات و دانش بشري و همچنين چگونگي انتقال آن به نسلهاي بعد نيز از مسائلي است كه بحث اصلي آن به موضوع « آموزش و پرورش» بازگشت دارد.
با توجه و نگاهي دقيق‌تر به شرايط جامعه كنوني ما و بالاخص شرايط آموزشي در سطوح مختلف، كه شامل دو مرحله قبل از دانشگاه و دانشگاه (تحصيلات عالي) مي‌باشد نقش آموزش و پرورش در چكونگي رسيدن دانش آموختگان به مراحل بعدي قابل وجه مي‌باشد.[۱]
طراحي مجتمع آموزشی برای دو مقطع ابتدایی و راهنمایی همواره بازتاب تغييرات شرايط اجتماعي و مفاهيم آموزشي بوده است. مسلماً تاثير محيط زيست نيز بر افراد بر كسي پوشيده نيست و براي گسترش آن يا معماري كه وراي كاركردگرايي ساده است .  انسان بدون شك توجهي خاص براي آن و آگاهي لازم از سلامت روحي كاربران آن دارد. به همين دليل مدارس و مراكز آموزشي كه انسان دوره‌اي طولاني از عمر خود را در آنها سپري مي‌كند، بايد به مكانهاي قابل توجه و جالب، هم براي معماران، هم بر عموم مردم و همچنين براي نهادهاي دولتي و خصوصي كه آنها را اداره مي‌كنند بدل گردند. همچنين واضح است كه تاثير معماري بر آموزش از مدتها پيش امري شناخته شده است و رفتار دانش‌آموزان و دانشجويان و معلمان در رابطه تنگاتنگ با آن قرار دارد. [۲]
 
سمیع آذر ، علیرضا ، ۱۳۸۶ ، ” تاریخ تحولات مدارس ایران ” ، تهران سازمان نو سازی ، توسعه و تجهیز مدارس
پايان نامه « طراحي مدرسه معماري (خيابان بنفشه مشهد)، سعيد منصوري مقدم، استاد راهنما: مهندس فروزانفر،
فهرست مطالب
چکیده ——————————————————————————————————— ۱
فصل اول : کلیات پژوهش ——————————————————————————————- ۲
۱-۱ مقدمه —————————————————————————————————— ۲
۲-۱ بيان مساله و ضرورت طراحي ———————————————————————————— ۳
۳-۱ بيان اهداف ————————————————————————————————-  ۴
۴-۱ اهداف تحقیق ———————————————————————————————–   ۵
۵-۱ سؤالات تحقیق  ———————————————————————————————- ۵
۶-۱ روش تحقیق ————————————————————————————————  ۵
۷-۱ ساختار رساله ———————————————————————————————— ۶
فصل دوم : مبانی نظری ——————————————————————————————–  ۷
۱-۲ پایداری از نظر لغوی —————————————————————————————— ۷
۲-۲ تعریف پایداری ———————————————————————————————–۷
۳-۲ تعاریفی از معماری پایدار ————————————————————————————— ۷
۴-۲ الگوهای معماری پایدار—————————————————————————————– ۸
۵-۲ توسعه  —————————————————————————————————– ۹
۶-۲ توسعه پایدار———————————————————————————————–  ۱۱
۷-۲ اهمیت و ضرورت توسعه پایدار ———————————————————————————  ۱۲
۸-۲ اهداف توسعه پایدار —————————————————————————————— ۱۳
۹-۲ توسعه پایدار و معماری  ————————————————————————————— ۱۳
۱۰-۲ مولفه های توسعه پایدار ————————————————————————————- ۱۴
            ۱-۱۰-۲  انسان —————————————————————————————  ۱۴
            ۲-۱۰-۲  کودکان و  نوجوانان—————————————————————————– ۱۴
            ۳-۱۰-۲ زنان—————————————————————————————– ۱۴
            ۴-۱۰-۲ محیط زیست———————————————————————————- ۱۵
            ۵-۱۰-۲  فرهنگ ————————————————————————————- ۱۵
            ۶-۱۰-۲ آموزش  ————————————————————————————– ۱۵
۱۱-۲ پیشینه معماری پایدار ————————————————————————————– ۱۶
۱۲-۲ علم  —————————————————————————————————- ۱۶
۱۳-۲ مشارکت  ———————————————————————————————–  ۱۷
۱۴-۲ تاريخ  ————————————————————————————————— ۱۷
۱۵-۲ نحوه و نوع استفاده از محيط———————————————————————————- ۱۷
۱۸-۲ نظم—————————————————————————————————-  ۱۸
۱۹-۲ فرهنگ ————————————————————————————————-  ۲۰
            ۱-۱۹-۲ تعاریف فرهنگ ——————————————————————————– ۲۰
            ۲-۱۹-۲ کودک و فرهنگ ——————————————————————————- ۲۲
            ۳-۱۹-۲ تأثیر فرهنگ در طراحی محیط‌های کودکان———————————————————-  ۲۳
            ۴-۱۹-۲ فرهنگ مدرسه  ——————————————————————————-  ۲۳
            ۵-۱۹-۲ وظايف مدرسه در مقابل فرهنگ ——————————————————————   ۲۴
۲۰-۲ معماری و اقلیم ——————————————————————————————- ۲۴
۲۱-۲ تاثیراقلیم بر معماری  ——————————————————————————-   ۲۴
 
۲۲-۲ سیر تحول تاریخی مدارس  ———————————————————————————– ۲۵
            ۱-۲۲-۲  معماری و مدرسه ——————————————————————————- ۲۵
            ۲-۲۲-۲  شرایط ایجاد و طراحی فضاهای آموزشی  ———————————————————— ۲۶
            ۳-۲۲-۲ همسازی با اقلیم منطقه  ————————————————————————– ۲۶
            ۴-۲۲-۲  فضایی منطبق با شرایط جسمی و روانی  ————————————————————- ۲۷
            ۵-۲۲-۲  ساختن فضای آموزشی با عملکرد بالا —————————————————————   ۲۸
            ۶-۲۲-۲  ایجاد حس کنجکاوی و خلاقیت ——————————————————————-   ۲۸
            ۷-۲۲-۲ شکل کلی فضای معماری  ———————————————————————— ۲۸
۲۳-۲  مدرسه سازی و بحران هویت ———————————————————————————  ۲۹
۲۴-۲ پیشینه مدارس در ایران  ————————————————————————————   ۳۰
            ۱-۲۴-۲ پیش از اسلام ———————————————————————————  ۳۱
            ۲-۲۴-۲  ابتدای دوران اسلامی  ————————————————————————— ۳۳
            ۳-۲۴-۲ عصر صفویان ———————————————————————————-   ۳۷
            ۴-۲۴-۲  دوران معاصر ———————————————————————————-  ۳۹
۲۵-۲ مدارس خارجیان  —————————————————————————————— ۴۴
۲۶-۲ روانشناسي کودک  —————————————————————————————– ۴۷
            ۱-۲۶-۲ پيدايش و تحول مهارت‌هاي حرکتي  —————————————————————- ۴۷
            ۲-۲۶-۲ فعاليت‌هاي ذهني و مهارت پردازش اطلاعات  ———————————————————  ۴۸
            ۳-۲۶-۲ نظريات پياژه در مورد رشد هوش و قواي ذهني ——————————————————   ۴۹
            ۴-۲۶-۲ تحول زبان در دوره سوم کودکي ——————————————————————-   ۴۹
            ۵-۲۶-۲  رشد اجتماعي و شخصيتي در دوره سوم کودکي ——————————————————   ۴۹
            ۶-۲۶-۲ نفوذ خانواده در دوره سوم کودکي  ——————————————————————  ۵۱
            ۷-۲۶-۲ تأثير طبقات اجتماعي در رشد شخصيت کودک  ——————————————————-  ۵۱
            ۸-۲۶-۲ تأثير برادران و خواهران در شخصيت کودک  ———————————————————   ۵۲
            ۹-۲۶-۲ گروه‌بندي جنسي و همانندسازي نقش جنسي ——————————————————–   ۵۲
            ۱۰-۲۶-۲ رشد معيارهاي نقش‌هاي جنسي —————————————————————-    ۵۳
            ۱۱-۲۶-۲ رشد وجدان و معيارهاي اخلاقي (فراخود) ———————————————————–  ۵۳
            ۱۲-۲۶-۲ سازگاري با محيط مدرسه  ———————————————————————   ۵۵
            ۱۳-۲۶-۲ آمادگي براي ورود به مدرسه  ——————————————————————–  ۵۶
۲۷-۲ اهداف آموزش و پرورش دبستان——————————————————————————   ۵۷
۲۸-۲ پسرها، دخترها و تجربه مدرسه ——————————————————————————-  ۵۹
۲۹-۲ نقش معلم در دوران سوم کودکي ——————————————————————————  ۵۹
۳۰-۲ رابطه با گروه همسالان  ————————————————————————————-  ۶۰
۳۰-۲ فرهنگ گروهي در دوره سوم کودکي  ————————————————————————–  ۶۱
۳۱-۲ هماهنگي با گروه همسالان  ———————————————————————————- ۶۱
۳۲-۲ اواسط کودکي در يک نگاه کلي ——————————————————————————– ۶۲
۳۳-۲ مطالعات تطبیقی ——————————————————————————————- ۶۳
            ۱-۳۳-۲ دبستان جراردو مولینا   —————————————————————————- ۶۳
فصل سوم : مطالعات اقلیمی —————————————————————————————   ۶۸
۱-۳ اقلیم چیست  ———————————————————————————————-  ۶۸
۲-۳ اقلیم شناسی (Climatology) چیست ————————————————————————  ۶۹
۳-۳ تاریخچه اقلیم شناسی ——————————————————————————–  ۷۱
۴-۳ طبقه‌بندی اقلیمی  ———————————————————————————–  ۷۲
۵-۳ شناخت عوامل اقلیمی—————————————————————————————-  ۷۲
۶-۳ عوامل تغییر اقلیمی ———————————————————————————-  ۷۵
۷-۳ نوسانات درون اقلیم زمین  —————————————————————————–  ۷۵
۸-۳ مناطق اقلیمی جهان  ——————————————————————————— ۷۷
۹-۳ اقليم هاي آب و هوايي ايران —————————————————————————-   ۷۹
۱۰-۳ اقلیم ایران  ———————————————————————————————-  ۸۰
۱۱-۳ ویژگی استان مازندران ————————————————————————————–  ۸۵
۱-۱۱-۳ اقلیم استان مازندران————————————————————————————– ۸۵
            ۲-۱۱-۳ خصوصیات آب و هوایی استان مازندران  ————————————————————  ۸۵
۱۲-۳ اقلیم و مشخصات شهرستان رامسر —————————————————————————-  ۸۶
۱-۱۲-۳ پیشینه تاریخی رامسر —————————————————————————  ۸۶
۲-۱۲-۳ ویژگی شهر رامسر  ——————————————————————————  ۸۶
۳-۱۲-۳ موقعیت جغرافیایی شهر رامسر ——————————————————————–  ۸۷
۴-۱۲-۳ جمعیت شهر رامسر —————————————————————————— ۸۸
۵-۱۲-۳ آب و هوا و اقلیم شهر رامسر ———————————————————————– ۸۸
۶-۱۲-۳ جغرافیای طبیعی شهر رامسر ———————————————————————-  ۹۱
۷-۱۲-۳ ویژگی دما در شهر رامسر ————————————————————————–۹۵
            ۸-۱۲-۳ میزان بارندگی در شهر رامسر ———————————————————————  ۹۵
            ۹-۱۲-۳  ویژگی کلی فرم ابنیه در بافت قدیم شهر رامسر ——————————————————-  ۹۸
            ۱۰-۱۲-۳ مصالح مورد استفاده در شهر رامسر —————————————————————- ۹۰
            ۱۱-۱۲-۳ موقعیت جغرافیایی شهرستان ——————————————————————- ۱۰۱
۱۲-۱۲-۳ پوشش گیاهی شهر رامسر ———————————————————————-  ۱۰۲
۱۳-۱۲-۳ گونه های زیستی شهر رامسر  ——————————————————————- ۱۰۴
۱۴-۱۲-۳ جغرافیای طبیعی شهر رامسر ——————————————————————-  ۱۰۴
فصل چهارم : مطالعات تکمیلی —————————————————————————-۱۰۶
۱-۴  تراكم ساختماني در كاربري آموزشي —————————————————————————  ۱۰۶
۱-۱-۴  مقررات ساختماني در حوزه زمينهاي آموزشي با كاربري آموزشي  —————————————– ۱۰۶
۲-۱-۴ پاركينگ در كاربري آموزشي  ———————————————————————- ۱۰۶
۲-۴ اركان و اصول طراحي فضاي آموزشي ————————————————————————-   ۱۰۶
            ۱-۲-۴ مكان يابي فضاي آموزشي  ———————————————————————— ۱۰۶
            ۲-۲-۴  قرارگيري مركز آموزشي در سايت شهر ————————————————————–  ۱۰۷
            ۳-۲-۴ تحليل و پيشنهادات همجواريها ——————————————————————–  ۱۰۸
            ۴-۲-۴ مكان يابي با توجه به فرم و شكل زمين  ————————————————————–  ۱۰۹
۳-۴ شرايط محيطي  ————————————————————————————— ۱۱۰
            ۱-۳-۴  اوضاع طبيعي زمين  —————————————————————————- ۱۱۰
      ۲-۳-۴  جهت يابي فضاي آموزشي  ———————————————————————– ۱۱۰
      ۳-۳-۴ دسترسي به فضاي آموزشي———————————————————————–   ۱۱۰
۴-۴  شعاع دسترسي ——————————————————————————————– ۱۱۱
۵-۴  عوامل كاهش شعاع دسترسي ——————————————————————————–   ۱۱۱
۶-۴ ايمني واحدهاي آموزشي ————————————————————————————-۱۱۱
            ۱-۶-۴  ايمني در مقابل سوانح طبيعي ———————————————————————  ۱۱۱
            ۲-۴-۶  ايمني در مقابل سوانح غير طبيعي  —————————————————————–  ۱۱۲
۷-۴  رعايت عقب نشيني جلوي ورودي مدارس  ———————————————————————– ۱۱۳
۸-۴  ساختار و سازمان دهي محيط در مدرسه ————————————————————————  ۱۱۴
۹-۴  تناسبات انساني و نقش آن در طراحي ————————————————————————–  ۱۱۴
            ۱-۹-۴ ابعاد و اندازه‌هاي وسايل مدرسه  ——————————————————————–  ۱۱۵
  ۱۰-۴ خصوصيات فيزيكي مدارس  ——————————————————————————   ۱۱۵
۱۱-۴  انواع سازماندهي مدارس  ———————————————————————————-  ۱۲۶
            ۱-۱۱-۴  سازماندهي مرکزي—————————————————————————-  ۱۲۶
            ۲-۱۱-۴  سازماندهي خطي—————————————————————————–  ۱۲۹
            ۳-۱۱-۴   سازماندهي شعاعي—————————————————————————-  ۱۳۲
            ۴-۱۱-۴  سازماندهي مجموعه‌اي يا گروهي —————————————————————– ۱۳۳
۱۲-۴  خصوصيات فيزيكي مدرسه———————————————————————————-۱۳۵
            ۱-۱۲-۴ ظرفيت مدارس ——————————————————————————– ۱۳۵
            ۲-۱۲-۴  تعداد طبقات مدارس ————————————————————————–  ۱۳۶
۱۳-۴  مساحت و حداقل سطح زير بناي مورد نياز ——————————————————————— ۱۳۶
۱۴-۴ ظرفيت و  سرانه فضاها ———————————————————————————–    ۱۳۸
۱۵-۴  سازمان دهي و ساخت كلاس  ——————————————————————————   ۱۴۲
۱-۱۵-۴ سازمان اجتماعي كلاس ————————————————————————- ۱۴۲
۲-۱۵-۴  سازمان دهي محيط فيزيكي (انواع چيدمان در كلاس) ————————————————  ۱۴۳
۱۶-۴ خصوصيات محيط درس  ———————————————————————————– ۱۴۶
            ۱-۱۶-۴  نورگيري كلاس‌ها —————————————————————————– ۱۴۶
            ۲-۱۶-۴  اهميت عامل رنگ در فضاهاي آموزشي ————————————————————- ۱۴۹
            ۳-۱۶-۴ صوت  ————————————————————————————— ۱۶۶
            ۴-۱۶-۴  شرايط مناسب هوا در فضاهاي داخلي  ————————————————————– ۱۷۱
۱۷-۴ خروجي‌هاي مدارس  ————————————————————————————-   ۱۷۳
۱۸-۴ راهروهاي پله  ——————————————————————————————   ۱۷۳
۱۹-۴  راهرو ها   ———————————————————————————————-  ۱۷۳
۲۰-۴  نرده‌هاي حفاظ پله  —————————————————————————————  ۱۷۴
۲۱-۴ درها  ————————————————————————————————–  ۱۷۴
۲۲-۴ فضاهاي واحد آموزشي————————————————————————————– ۱۷۵
۲۳-۴  نكاتي در طراحي فضاهاي اموزشي————————————————————————–   ۱۷۶
۲۴-۴  اصول مربوط به طراحي فضاهاي ورزشي در مدارس————————————————————–   ۱۷۹
۲۵-۴ امنیت  ————————————————————————————————–۱۸۳